Los mecanismos del aprendizaje motor

 A la hora de realizar un movimiento intervienen diferentes mecanismos que serían los siguientes: el mecanismo perceptivo, el mecanismo de decisión y el mecanismo de ejecución. Para entender de una mejor manera estos conceptos posteriormente los explicaremos y citaremos ejemplos para entenderlo de una mejor manera.

En el mecanismo percepción se detectan los estímulos, y se diferencian los importantes para la acción, para entenderlo mejor lo vamos a ver con un ejemplo.

En el fútbol por ejemplo, cuando un equipo está haciendo una contra y el jugador de este equipo se encuentra presionado por un defensa rival, uno de sus compañeros que no está siendo presionado le puede hacer un gesto de que está solo o que de que le pase el balón, ante esta situación se utilizaría el mecanismo de percepción, ¿porque?  porque el jugador con balón tiene que enterarse de que viene un jugador a presionarle y esto le podría provocar la pérdida de la posesión del mismo, también tiene que darse cuenta de que tiene a un compañero que le esta pidiendo de manera gestual que le pase el balón ya que no corre el mismo peligro que el de perder la posesión del balón dado que no tiene a un rival presionándole.

Y de esta manera podemos introducir ya el mecanismo de decisión, que sería la cantidad de decisiones, alternativas posibles y el tiempo que se tiene para tomarlas. Siguiendo el ejemplo anterior, el jugadores que tiene la posesión de balón también tendría que usar el mecanismo de decisión, ya que tiene que ver las alternativas de pase o de jugar que tiene y realizarle su decisión en el menor tiempo posible que a su vez tiene que intentar tomar la decisión más eficaz para su equipo, es decir, no perder la posesión del esférico. 

De la siguiente manera podríamos hablar ya del mecanismo de ejecución, que es cuando se lleva a cabo la respuesta motora, y el éxito dependerá del nivel de cualidades físicas básicas y de las capacidades coordinativas.

Siguiendo el proceso del ejemplo utilizado anteriormente, este mecanismo es el que hace posible el llevar a cabo la respuesta motora ante el estímulo que percibe el jugador con balón (el defensor) y llevar a cabo la decisión tomada en base del mecanismo de respuesta.

Ante este mecanismo hay que tener en cuenta dos cosas fundamentales que son las cualidades físicas básicas y las capacidades coordinativas, ya que si el atacante tiene muy buenas cualidades físicas básicas a la vez que las capacidades coordinativas, el defensor tendría muy complicado el arrebatarle la posesión del balón si no tiene esas cualidades tan desarrolladas o elaboradas como el atacante.

Desarrollo socioafectivo entre los 14 y los 17

  Referente a esta edad tenemos que tener varias cosas en cuenta a la hora de realizar alguna actividad con estes grupos de edades, muy diferentes a tomar con edades anteriores y también diferentes a edades posteriores.

Con grupos de esta edad a la hora de realizar una actividad nos podremos encontrar a algún miembro que no sea tan aceptado o tan bien acogido como algún otro, con lo cual alguna forma de solucionar este problema, podría ser, en caso de que se hagan formaciones de grupos, cambiar a algún miembro de algún grupo por esa persona que no es tan bien acogida, así de esta manera también conseguimos que no siempre sean los mismos grupos ya que por forma general, los niños de estas edades a la hora de formar grupos se juntan con su grupo de amigos o con personas de su mismo nivel en caso de un deporte.

También hay que tener en cuenta que a estas edades no todos los alumnos son formales o tienen las ideas claras de ser un buen alumno o un alumno ejemplar, con lo que esto nos puede suponer algo más de complejidad a la hora de proponer alguna actividad o algo más simple como puede ser la formación de grupos. Que se podría solventar, proponiendo una actividad más atractiva cara el alumnado con el mismo fin educativo, e intentar inculcar los valores adecuados y positivos a todos aquellos alumnos que ofrezcan una dificultad a la hora de impartir la clase.

En estas edades es normal un nivel de competitividad alta, y una forma de afrontar esto sería proponer actividades con un fin común a todo el grupo, ¿que quiere decir esto?, que no habría un solo ganador, o ganan todos o pierden todos, de esta manera seguiría habiendo competitividad pero por un objetivo positivo de grupo. Que con esto no quiere decir que no se tenga que hacer ninguna actividad de competitividad individual, ya que también se habría que inculcar los valores de respetar al rival y no burlarse del mismo por el hecho de obtener una derrota.

Sería también muy habitual encontrarse con algún alumno que ve a los adultos como un rival directo y por decirlo de alguna forma, superior, con lo que tienden a enfrontarse o encararse con el mismo, para evitar esto es muy importante tratar a través de actividades o charlas de una manera más cercana, el respeto mutuo y ganarse de alguna manera la confianza de esa persona y de esta manera obtener un mejor ambiente disciplinar, tanto entre niños como en relación niño-adulto.

cuestionario desarrollo sensocognitivo y edad

 DESARROLLO SENSOCOGNITIVO Y LA EDAD

1.  ¿A qué edad empiezan a presentar los niños una mayor capacidad de atención?

a. de los 12 a los 14

b. de los 9 a los 11

c. de los 6 a los 8

2. ¿A qué edad les cuesta a los niños trabajar más en equipo?

  De los 6 a los 8.

3. ¿ A qué edad comienza a ser mayor el aprovechamiento de las sesiones de entrenamiento debido a la mejora en los aspectos relacionados con el desarrollo cognitivo y sensorial?

Entre los 12 y los 14.

4. ¿Cuál es la mejor edad para trabajar los aspectos tácticos de un deporte, a los 11 o a los 14? . Explica por qué.

A los 14 porque prestan más atención y muestran más interés en el aspecto táctico.

Yo valoré el cuestionario de Brais y obtuvo una puntuación de 3.